在疫情期间 网上教学的得失是什么

 访客   2020-05-26 10:01   395 人阅读  0 条评论

三个多月前,由于疫情,一个前所未有的大规模网络教育实验在中国启动。数以亿计的小学生、中学生和小学生在家在线学习,“不停课”与此同时,数以千万计的中小学教师变成了主播,出现在电子屏幕上,“课程将暂停,教学不会停止。”

持续时间如此之长、规模如此之大的网络教学有什么效果?哪些问题需要解决?许多参与网络教学设计和实施的NPC代表和CPPCC成员对此展开了热烈的讨论。

是“训练”也是一个机会。

“自2月17日全国中小学在线云平台和中国教育电视台空中班正式开通以来,截至5月11日,全国中小学在线云平台访问量达到20.73亿人次,访问量达到17.11亿人次。”“截至5月8日,全国已有1454所大学开展了在线教学,103万名教师提供了107万门在线课程,总计1226万门课程。共有1775万名大学生参加了在线学习,总计23亿人。几天前,教育部公布了数亿师生参与的网上教学实验的数据。中国的教育信息化建设已经接受了一次大“培训”。

数据背后是教学可能性的重新发现。全国政协委员、上海市教育委员会副主任倪敏静表示:“对于老师和学生来说,至少有一点是明确的。大多数教育和教学任务都可以通过在线教学来完成。”根据上海中小学网上学习的反馈,他惊喜地发现学生喜欢网上教学,但通常被网下教学占据。

倪敏静认为,中国的教学长期以来主要采用面授教学,网络教学的可能性和优势尚未得到充分认识。在教育信息化建设的背景下,许多学校实际上拥有了更好的平台和技术,但却没有“使用它们的地方”。

除了打破面对面教学在时间和空间上的限制,网络教学还有其他优势。全国政协常委、民进党中央副主席朱永新指出:“虽然我们只有两三个月的经验,但我们已经感觉到网络教学的优势在于共享高质量的资源,教学内容不再局限于课本知识。”

“这种网上教学提供了一个很好的机会,迫使学校和教师思考如何利用技术改进教学,如何充分发挥学生的学习主动性,并在无法与学生面对面的情况下对实际情况和问题进行研究。全国政协委员、浙江省教育厅副厅长韩平说。

强调技术和课程

尽管网上教学有很多优势,但这是第一次在意想不到的情况下实施如此大规模、长期的网上教学。这是对学生、教师、学校乃至整个社会的全新考验,问题接踵而至。

在疫情爆发之初,网络教学不时被封锁和中断,网络教学的情况仍在继续。全国政协委员、北京大学计算机科学与技术系教授李小明认为,一方面是因为教师没有网络教学经验,另一方面也说明教师的信息技术素养不足。“教师信息化教学水平不足的问题一直存在。由于义务教育阶段没有明确的课程标准,中小学信息技术教师的水平参差不齐,计算机专业化程度令人担忧。“然而,他认为技术不是一个绝对的门槛。

作为前线负责人,王欢,国家通信委员会成员

对此,倪敏静认为,网络教学的“涨潮”源于疫情,需要加强课程设计。他介绍说,在疫情期间,上海为中小学设计了一个独特的在线教育项目。上海市教育委员会组织了成千上万名优秀教师全程拍摄网络课程。每节课持续约20分钟,并定期在电视和互联网上播出。然后,各自学校的教师使用在线平台和工具进行在线辅导。“它不仅解决了课程资源问题,还避免了面向屏幕的学习成长时间。”

改变角色也会改变功能

朱永新认为,随着教育信息化建设的不断推进,解决技术、平台和资源问题是可能的。“关键是我们如何看待新技术和教育之间的关系,如何有效利用新技术来改造传统教育,以及如何应对未来的变化。”

在疫情防控规范化的背景下,网络教学将从最初的外部或应急角色转变为与离线教学并行的教学方式。然而,在它成为一种正常的教学方法之前,它仍然需要进一步改进。

调查显示,80.3%的教师认可网络教学效果,84.07%的学生对网络学习感觉良好。然而,43.32%的中小学生认为,如果将网上学习与学校学习相比较,流行期间的学习效果不如学校。

王欢认为,这从侧面表明传统的线下课堂不能充分培养学生的自主学习能力。没有老师和家长的监督,学生的在线学习效果会比离线学习差。网络教学的启示是学校必须以学生为中心,培养学生的自主学习能力。“未来的学校应该是一个为学生服务的大平台。教师应该成为“大教师”,设计和引导学习环境,支持和引导学生的个性化成长

全国政协委员、上海市政协教育、科学、文化、卫生和体育委员会副主任胡伟认为,大规模的网络教学让学校更加清楚未来教育的功能,“如提供丰富优质的教育资源,启动新的学习模式,促进网络教育之间的互动。”

胡伟认为,全面复课后,网上教育与线下教育的融合是大势所趋,学校应探索如何改进教育方式,充分发挥网上和线下教育各自的优势,提高教育质量。(记者李萍唐琪)

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